在肖明华看来，有些学生考试总分数很高，但未来不一定是创新拔尖人才；有的学生总分不高，但某一科或者某几科很有特长，这样的人在这样的领域应该是很有天分的。如果按照我们原来的理念，按照总分优先的原则，这样的学生是不被老师所看好的，但他们恰恰应该得到更多的关注与引导。

要把这样的学校带上路，肖明华深知这个担子不轻，校董事会相信他有这样的实力。1994年，肖明华从雅安来到成都，进入成都石室中学。在这所老牌名校仅一年时间，他就被提拔为校长助理。两年之后，升任副校长。2001 年，肖明华调任成都实验外国语学校任校长，几年后，学校因教育教学成绩突出，声誉大增。

素质教育提了很多年，教育改革一轮又一轮，无论是教师教法的改革、教材改革还是教育方式上的创新，效果都不明显。肖明华认为，之前的改革其内核实质都没有脱离应试教育，最终还是以高考分数为结果导向。“这样的人才选拔方式，招到的是分数，而不是有无限可能的人。”肖明华说。

肖明华对老师们说：“教师的工作很辛苦，正是因为这样的辛苦，我们必须把学校办好才能凸显我们个人的价值。只有通过每一个人的努力，学校才能越来越好。”

是什么让学校招生如此火爆？事实上，实外西区成立时间并不算长，一开始，学校也一度为招生发愁。直到校长肖明华到任，带领学校坚定不移地走“素质教育”改革与发展之路，使学校教育教学质量上升到一个新的高度。

肖明华的教育自信力首先来源于注重“人的全面发展”的终极目标，其次是有推进素质教育变革和发展的策略。他将自己的教育理念与教育模式在课程、教学等具体领域内，逐步变成卓有成效的支撑体系和实施步骤。目前，学校有三大体系支撑着肖明华的改革与探索。第一大体系是以经典品格为载体的学生素质培养体系。第二大体系是初中、高中的课程改革：初中开设了人文地理、国学等选修课，高中课程进行小班化、互动式、人性化、启发式、交流式教育。第三大体系是全方位的文化引领体系，学生将不定期地在麓山讲堂与国内著名学者、科学家、艺术家等进行交流。

接手实外西区，肖明华是带着理想和目标来的：办一所心目中真正的素质教育学校。他表示：“在这里，体制相对要灵活一些，只要有想法、有理想，总有机会去实现。”

那20分钟里，肖明华究竟和她聊了什么？“就是聊孩子的人生目标，聊家长的培养目标，学校的育人目标。”邹女士表示不想让自己的孩子进一所培养学习机器的学校，而肖明华也有一种情结：课堂内外能看到一种快乐和幸福。学生可爱，懂文明、有礼貌、有自信，充满阳光，校园里既有一种团结拼搏的人际关系，又能在学生身上看到一种积极向上的竞争与拼搏的观念意识。同时，不以单一标准衡量学生，要多元化、全方位地评价学生。

在肖明华看来，有些学生考试总分数很高，但未来不一定是创新拔尖人才；有的学生总分不高，但某一科或者某几科很有特长，这样的人在这样的领域应该是很有天分的。如果按照我们原来的理念，按照总分优先的原则，这样的学生是不被老师所看好的，但他们恰恰应该得到更多的关注与引导。